2007最佳中考滿(mǎn)分作文--湖北卷

2006最佳中考滿(mǎn)分作文--湖北卷

湖北·武漢卷 
   　　[原題回放] 
   　　下面文字摘自一位同學(xué)的《畢業(yè)留言?xún)?cè)》： 
   　　我的自畫(huà)像： 
   　　額頭寬了一點(diǎn)——思想的野馬正好在這里奔跑。 
   　　同學(xué)留言： 
   　　最難忘那次聯(lián)歡會(huì)，你的新鮮點(diǎn)子讓我們快樂(lè)無(wú)比!（同學(xué)甲） 
   　　你知道我最欣賞你的是什么嗎?就是你總能夠別出心裁。（同學(xué)乙） 
   　　我總在想，以你非凡的創(chuàng)造力，十年后會(huì)成就一個(gè)怎樣的你!（同學(xué)丙） 
   　　恩師寄語(yǔ)： 
   　　你的那些富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解常常為我們開(kāi)啟另一扇窗!老師感謝你。 

   　　結(jié)合上述材料的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。文體不限，詩(shī)歌、戲劇除外。文中不得出現(xiàn)自己的姓名、校名。 

   　　[文題詮釋] 
   　　近十年來(lái)，武漢市中考作文試題從命題作文到長(zhǎng)達(dá)五年的話(huà)題作文，再到包含話(huà)題作文作選項(xiàng)的選題作文，采用材料作文形式是頭一次。但是，這種材料作文絕不是傳統(tǒng)意義上的材料作文了——傳統(tǒng)意義上的材料作文，要求寫(xiě)成一事一議類(lèi)文章，并且必須用上命題者所提供的材料；現(xiàn)在的材料作文，材料僅僅設(shè)置了一種情景，寄托了一個(gè)或者若干個(gè)話(huà)題。也就是說(shuō)，將寫(xiě)作話(huà)題的明示，改成了暗示：寫(xiě)作話(huà)題必須由寫(xiě)作者根據(jù)材料去確定。這對(duì)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大考驗(yàn)。 

   　　命題者設(shè)置題干，可謂煞費(fèi)苦心：題目取材于學(xué)生的畢業(yè)留言?xún)?cè)，不僅形式別具一格，而且內(nèi)容極富時(shí)代特征和生活氣息。畢業(yè)留言?xún)?cè)上的內(nèi)容，為絕大多數(shù)學(xué)生所理解、接受，所以從一定角度上降低了審題的難度。這樣的設(shè)計(jì)必能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。從思想導(dǎo)向上看，留言中稱(chēng)贊創(chuàng)新精神，透露和諧關(guān)系，與今天的時(shí)代精神相應(yīng)和，滲透者很強(qiáng)的人文關(guān)懷。 

   　　要寫(xiě)好這道題目，可以從以下方面著力： 

   　　一、準(zhǔn)確確定話(huà)題。寫(xiě)作之前要對(duì)材料作文的材料進(jìn)行提煉、聚焦，從而確定寫(xiě)作話(huà)題。不能隨便抓住某一句話(huà)就用作自己的寫(xiě)作內(nèi)容，而要抓寄托著材料主旨或者主要內(nèi)容的中心詞語(yǔ)、中心話(huà)題，以此作為寫(xiě)作話(huà)題。以本題目所給出的材料，寫(xiě)校園生活固然可行，但是，必須圍繞“創(chuàng)新”、“欣賞”、“和諧”等某一個(gè)或者幾個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)校園生活。如果你確定了“創(chuàng)新”、“欣賞”、“和諧”等話(huà)題，就抓住了材料的精髓，完全可以突破校園生活，放眼廣闊的生活領(lǐng)域。 

   　　二、傾注真情實(shí)感。題目要求“結(jié)合……（作者）自己的生活體驗(yàn)”，這就需要我們杜絕那些空洞的、夸大的、不實(shí)的矯情式內(nèi)容。寫(xiě)我們的親身經(jīng)歷固然是寫(xiě)“自己的生活體驗(yàn)”，將自己的所見(jiàn)所聞作為論據(jù)也是在寫(xiě)“自己的生活體驗(yàn)”，表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解還是在寫(xiě)“自己的生活體驗(yàn)”。說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)自己的心里話(huà)，這樣的文章才是真正的動(dòng)人文章。 

   　　三、確定恰當(dāng)文體。題目里說(shuō)“詩(shī)歌、戲劇除外”“文體不限”，那什么才是恰當(dāng)文體呢？對(duì)于這道題目而言，任何一種文體都行。但是對(duì)于具體的寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，只有自己最擅長(zhǎng)的文體才是最恰當(dāng)?shù)奈捏w。長(zhǎng)于敘事的同學(xué)，不妨首選記敘文，通過(guò)回憶創(chuàng)新經(jīng)歷，用感人細(xì)節(jié)打動(dòng)人；長(zhǎng)于理性思考的人，不妨首選議論文，發(fā)表獨(dú)到的思考；視野開(kāi)闊的人，不妨首選散文，用豐富的積累、廣博的材料說(shuō)話(huà)；創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人，可以根據(jù)自己掌握的文體情況，選用非常規(guī)的文體。知識(shí)豐富的人，甚至還可以選用說(shuō)明文。 

   　　四、運(yùn)用出彩語(yǔ)言。在文章開(kāi)頭部分、結(jié)尾部分、過(guò)渡處、總結(jié)處等地方，或者出示精美的排比句、對(duì)比句等，或者活用新鮮的時(shí)尚語(yǔ)言，或者選用飽含哲理的精警語(yǔ)句，或者借助詩(shī)意化的表達(dá)，這些都能使文章出彩。 



   　　[佳作點(diǎn)評(píng)] 
   　　生于“守舊” 死于“創(chuàng)新” 
   　　武漢一考生 
   　　創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展與科技進(jìn)步的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新也是企業(yè)生存與發(fā)展的致勝法寶。無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，“生于創(chuàng)新、死于守舊”是條亙古不變的真理。因此，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)形成了呼喚創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍?？墒?，最近我們小區(qū)旁的“創(chuàng)新網(wǎng)吧”運(yùn)用這條真理去“經(jīng)營(yíng)”自己的業(yè)務(wù)時(shí)，卻栽了一個(gè)大大的跟頭。我們所在的綜合性學(xué)習(xí)小組對(duì)此作了仔細(xì)調(diào)查和用心思考，提出了自己的見(jiàn)解，希望能引起社會(huì)對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象的關(guān)注。 

   　　“創(chuàng)新網(wǎng)吧”原名“老網(wǎng)吧”，原來(lái)倒也遵紀(jì)守法，按時(shí)營(yíng)業(yè)，公平交易，無(wú)奈在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)面前，該店經(jīng)營(yíng)慘淡，入不敷出。該店老板決心改變現(xiàn)狀，于是決定運(yùn)用創(chuàng)新理念著手對(duì)原來(lái)的一切來(lái)一番徹底改造：簡(jiǎn)單裝修后，將原用名“老網(wǎng)吧”更名為“創(chuàng)新網(wǎng)吧”，可謂“店名創(chuàng)新”；實(shí)行傳銷(xiāo)式會(huì)員制度，給介紹人提供獎(jiǎng)勵(lì)，可謂“拉客創(chuàng)新”；推出代包夜學(xué)生做作業(yè)及仿冒家長(zhǎng)簽名的舉措，可謂“留客創(chuàng)新”。諸如此類(lèi)的創(chuàng)新之舉，的確令人耳目一新，但是它們違犯了法規(guī)條令，教唆了少年學(xué)生，自當(dāng)為眾人唾棄，留下惡名。 

   　　為青少年的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，一直是我國(guó)法律法規(guī)的重要內(nèi)容。近年來(lái)，在加強(qiáng)網(wǎng)吧的管理上，上級(jí)出臺(tái)了許多明確的規(guī)定。比如，我市就規(guī)定網(wǎng)吧不準(zhǔn)接納未成年人，不準(zhǔn)通宵營(yíng)業(yè)，等等。這些法律法規(guī)，理應(yīng)成為網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、創(chuàng)新服務(wù)所遵循的基本原則?！皠?chuàng)新網(wǎng)吧”只知道要?jiǎng)?chuàng)新，卻不知在這些創(chuàng)新舉措中，一次次地踩響了法規(guī)設(shè)下的“地雷”：吸引和容留少年學(xué)生，屬于顧客對(duì)象違規(guī)；通宵開(kāi)門(mén)營(yíng)業(yè)，屬于經(jīng)營(yíng)時(shí)間違規(guī)；代做作業(yè)，屬于經(jīng)營(yíng)范圍違規(guī)；等等。這樣下去，雖然能為經(jīng)營(yíng)者多賺取一些銀子，但是，肯定會(huì)毀掉一大批少年學(xué)生的未來(lái)，“制造”一大批痛苦家長(zhǎng)。這樣的創(chuàng)新，自然是法規(guī)嚴(yán)打的對(duì)象，結(jié)果只會(huì)是“炸”得創(chuàng)新者暈頭轉(zhuǎn)向，關(guān)門(mén)停業(yè)。試想，如果他們以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，大力推行創(chuàng)新舉措，又怎么會(huì)落得如此下場(chǎng)呢？ 

   　　很明顯，我們?cè)谶@里說(shuō)的“死于創(chuàng)新”，是針對(duì)那些創(chuàng)違法亂紀(jì)之“新”的行為而言的；我們?cè)谶@里說(shuō)的“死于守舊”，是針對(duì)那些遵規(guī)合法之“舊”而言的。在遵規(guī)合法的前提下創(chuàng)新，則生，則立，則興；在違法亂紀(jì)的前提下“創(chuàng)新”，則亡，則廢，則衰。文化經(jīng)營(yíng)部門(mén)如此，各行各業(yè)莫不如此！ 

   　　[名師點(diǎn)評(píng)] 
   　　借助考場(chǎng)作文的形式，小作者向讀者展示了自己綜合性學(xué)習(xí)的成果，這使得文章具有了獨(dú)創(chuàng)性。本文屬于典范的一事一議類(lèi)文章，其中的“一事”，就是“創(chuàng)新網(wǎng)吧”推出創(chuàng)新舉措?yún)s被法律法規(guī)懲處。這樣的事實(shí)，抓住了社會(huì)熱點(diǎn)，彰顯了作者用心觀(guān)察生活、敏銳捕捉生活的能力；其中的“一議”，就是說(shuō)創(chuàng)新必須先要遵規(guī)守紀(jì)。這樣的觀(guān)點(diǎn)，撇開(kāi)了“是什么”的問(wèn)題，深入到了對(duì)“怎么辦”——?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)當(dāng)遵循原則的思考，具有警醒世人的效果。 

   　　可以說(shuō)，文章的“敘”，簡(jiǎn)潔、明了，抓住了要害；文章的“議”，深入、獨(dú)到，講足了理由。這樣的文章，自然會(huì)留給讀者深深的思索和回應(yīng)。 
   
   　　湖北·隨州卷 
   　　【原題回放】 
   　　幸福是一種感覺(jué)，幸福是一種心境，幸福是一種體驗(yàn)，作家畢淑敏還說(shuō)幸福需要提醒。幸福是清閑無(wú)事，幸福是艱苦創(chuàng)業(yè)；幸福是書(shū)山尋寶，幸福是親近自然；幸福是攫取與占有，幸福是互助與奉獻(xiàn)；幸福是父親遞來(lái)的一頂草帽，幸福是媽媽傳出的一聲呼喚，幸福是朋友捧上的一束鮮花……幸福究竟是什么，怎樣才能擁有它？ 

   　　請(qǐng)以“幸?！睘樵?huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。文題自定，除詩(shī)歌外文體不限。 

   　　【文題詮釋】 

   　　幸福是如此地令人神往，卻又如此地被人忽略；幸福常常是觸手可及，卻又被人視作縹緲虛無(wú)；幸福是那么急切地扣擊著我們的心門(mén)，可是我們卻老是渾然不知，還緊鎖心門(mén)。有道是“身在福中不知福”，著恐怕是當(dāng)代人、特別是當(dāng)代青少年的一大通病。擬題者給出的話(huà)題“幸?！?，雖然不大新鮮，但是極有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性：讓廣大考生正視幸福與不幸，珍視幸福，學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，從而形成正確的幸福觀(guān)。通過(guò)植一顆幸福的種子在青少年的心田，給他們的人生大樹(shù)源源不斷地輸送精神的養(yǎng)料，永葆生命的枝繁葉茂?？梢赃@么說(shuō)，“幸?！迸c生活息息相關(guān)，與情感心心相印，與成長(zhǎng)環(huán)環(huán)相扣。這是一個(gè)具有良好思想導(dǎo)向、易于動(dòng)筆寫(xiě)作的號(hào)題目。筆者以為，要寫(xiě)出好的作文，須得從以下方面著力： 

   　　一、擬題：圍繞一個(gè)中心。話(huà)題作文選材、立意范圍非常寬泛，在教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生容易出現(xiàn)寬泛無(wú)度、偏離話(huà)題的情況，有的同學(xué)甚至從擬題開(kāi)始就偏離了話(huà)題。解決這一問(wèn)題，首先就要從擬題開(kāi)始：緊緊圍繞話(huà)題這個(gè)中心，擬出切合話(huà)題的標(biāo)題。直接以話(huà)題作為文章的標(biāo)題固然不錯(cuò)，但是范圍太廣，容易出現(xiàn)題大文小和重復(fù)泛濫的問(wèn)題。簡(jiǎn)便易行的方法就是，以話(huà)題中心詞為主，在其前后添加若干詞語(yǔ)，組成一個(gè)短語(yǔ)作為標(biāo)題。比如，“幸福家庭”、“五彩的幸?！?、“幸福在哪里”、“創(chuàng)造幸?！?、“幸福的回聲”、“我?jiàn)^斗，我幸福”，等等。由于標(biāo)題的指向性非常清楚，比較容易打開(kāi)思路，扣題作文。 

   　　二、切入：兼顧兩個(gè)角度。每個(gè)話(huà)題，都好似錢(qián)幣，都有正反兩個(gè)方面。比如，“幸?！笔钦?，“不幸”就是它的反面。從這兩個(gè)角度切入，都是切題——通過(guò)展示不幸者的經(jīng)歷，議論不行產(chǎn)生的原因，提出幫助不幸者戰(zhàn)勝不行的建議，從而到達(dá)呼喚幸福、共同幸福、創(chuàng)造幸福的目的，不就是對(duì)話(huà)題的演繹與表現(xiàn)么？從一定的角度講，反面切入也是一種創(chuàng)新出奇的方法。 

   　　三、立意：思考三個(gè)問(wèn)題。文章立意，應(yīng)該思考“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個(gè)問(wèn)題。圍繞話(huà)題，拋開(kāi)“是什么”的話(huà)題，思維直奔“為什么這被視作一種幸?！薄ⅰ霸趺礃犹岣呶覀兊男腋Ｖ笖?shù)”等問(wèn)題，立意能以深見(jiàn)長(zhǎng)。另外，拋開(kāi)單方面、直線(xiàn)型的立意方式，找出“幸福與創(chuàng)新”、“幸福與奉獻(xiàn)”等關(guān)系發(fā)表高見(jiàn)，也能別具一格。 

   　　四、結(jié)構(gòu)：把握四個(gè)方面。一是經(jīng)營(yíng)好首尾。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，是展示個(gè)性化寫(xiě)作能力的重要窗口。這兩處地方，要通過(guò)修辭手法的運(yùn)用，凸現(xiàn)語(yǔ)言美；要寄寓深情，力求情感美；要留有余味，發(fā)人思考，張揚(yáng)個(gè)性美。二是處理好詳略。有利于表現(xiàn)文章主旨的，就得詳寫(xiě)；與主旨關(guān)系不大的，就得略寫(xiě)或者舍去不寫(xiě)。這也說(shuō)明，文章的立意必須確定在先，剪裁在后。三是安排好過(guò)渡。在內(nèi)容或者場(chǎng)景轉(zhuǎn)換時(shí)，在感情突轉(zhuǎn)時(shí)，在表達(dá)方式改變時(shí)，在議論過(guò)程中的總分轉(zhuǎn)換時(shí)，都需要我們運(yùn)用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、過(guò)渡句或者過(guò)渡段來(lái)銜接上下，勾連前后，緊密結(jié)構(gòu)。四是把握好照應(yīng)。前有所呼、后有所應(yīng)是一種重要的結(jié)構(gòu)手段，它能貫通文脈、嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化內(nèi)容。寫(xiě)作中，可以從開(kāi)頭和結(jié)尾相呼應(yīng)、正文和標(biāo)題相呼應(yīng)、行文中互相呼應(yīng)等方面入手，實(shí)現(xiàn)文章表達(dá)效果的最優(yōu)化。 

   　　[佳作點(diǎn)評(píng)] 
   　　校園里的幸福音符 
   　　隨州一考生 
   　　校園里照耀著陽(yáng)光，浸潤(rùn)著溫馨，生長(zhǎng)著希望，跳動(dòng)著一個(gè)個(gè)幸福的音符。在忙忙碌碌的日子里，年輕的我們品嘗著生活的五味，接受著人生的洗禮，感受著奮斗與成長(zhǎng)的幸福。 
   　　1（dou） 

   　　“鈴鈴鈴……” 5：50，鬧鐘準(zhǔn)時(shí)響了。我連忙穿衣起床，洗漱完畢后打開(kāi)門(mén)，好冷啊，深呼吸一口新鮮的空氣，向教學(xué)樓奔去。哇噻！老遠(yuǎn)就看見(jiàn)教室里竟然到了不少人！明天可得來(lái)早點(diǎn)兒，我在心里提醒自己。趕緊坐了下來(lái)，拿出英語(yǔ)書(shū)就大聲讀起來(lái)…… 

   　　2(ruai) 
   　　6：30，喇叭里響起了歡快的音樂(lè)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)精神抖擻地向廣場(chǎng)走去。伴著節(jié)奏鮮明的音樂(lè)聲，我們抬抬頭、伸伸手、踢踢腿、彎彎腰，然后再笑一笑——寒風(fēng)中做早操原來(lái)是如此有趣。退場(chǎng)時(shí)，仰見(jiàn)東方升起了一輪紅日。剎那間，寒冷仿佛離我而去。 

   　　3(mi) 
   　　哇，食堂里好多人，真可謂接踵摩肩了。看著一條條“長(zhǎng)龍”，聞著早餐的香味，不時(shí)摸摸“咕咕”叫的肚皮，那滋味兒可真不好受。沒(méi)辦法，只好到轉(zhuǎn)身小賣(mài)部去—— 
   　　嘿嘿，一個(gè)面包+一杯豆?jié){=一頓豐盛的早餐。 

   　　4(fa) 
   　　看看課程表：語(yǔ)政物數(shù)，又是那幾門(mén)課。前三節(jié)一晃就過(guò)去了，第四節(jié)發(fā)數(shù)學(xué)卷子。我苦盼幾天，可還是等來(lái)了苦果：68分，一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)。我腦子里一片空白，又似乎覺(jué)得有千萬(wàn)只蜜蜂在嗡嗡地響。這一次測(cè)試又慘敗了，以后可怎么辦？我茫然了。可我不甘心，也許我不夠努力，也許我方法不對(duì)頭。我暗暗告誡自己：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？ 

   　　5(sou) 
   　　由于早上沒(méi)吃飽，我現(xiàn)在不得不去排隊(duì)了，好不容易輪到我了，隨著一陣清脆的聲音，1.5元就和我說(shuō) Bye-Bye了?；氐綄嬍?，看著一片狼籍的地板，拿起掃帚三下五去二，“刷刷”地把它們清除掉了，看著干凈的“戰(zhàn)場(chǎng)”，我笑了—— 
   　　一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼下+一雙勤勞的手=一片干凈的環(huán)境。 

   　　6(la) 
   　　“走哇，上體育課去——”下午，在“好事者”的一聲召喚中，同學(xué)們一個(gè)個(gè)欣喜若狂?；@球和足球成了大家的最?lèi)?ài)的。來(lái)到操場(chǎng)上，不會(huì)踢球的我，站在球場(chǎng)邊，看著大家的你爭(zhēng)我搶?zhuān)?tīng)著大家的你呼我叫，仿佛。 

   　　7(ti) 
   　　夜幕降臨了。在昏黃的燈光下，我認(rèn)真地做完作業(yè)，看看書(shū)，不知不覺(jué)中下晚自習(xí)了?；氐綄嬍?，無(wú)心談笑，只覺(jué)得好累，好困，倒在床上便睡。期待著，明天能有些新的收獲…… 
   　　其實(shí)，我們的每一天就是一首完整的歌，只是不同的人唱出來(lái)的調(diào)不同罷了。雖然每天都有酸甜苦辣，喜怒哀愁，但是如果沒(méi)了這些，你不覺(jué)得很空虛么？我喜歡現(xiàn)在，我喜歡校園生活，我的感覺(jué)正如一首歌里所唱的：什么時(shí)光最值得珍愛(ài)，是這幸福的中學(xué)時(shí)代…… 

   　　【名師點(diǎn)評(píng)】 
   　　這是一篇匠心獨(dú)具、構(gòu)思新奇的佳作。文章以時(shí)間為順序，描述了校園生活一日里的七個(gè)典型片斷，內(nèi)容真實(shí)可信，材料生動(dòng)鮮活。作者別出心裁地將這些片斷比作構(gòu)成幸福生活樂(lè)章的“音符”，這種善于從平凡生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的行為，顯出感悟之深刻，思維之活躍，心態(tài)之良好。 
   　　文章的主體部分，分別以“1（dou）”、“2(ruai)”、“3(mi)”、“4(fa)”、“5(sou)”、“6(la)”、“7(ti)”七個(gè)音符作為小標(biāo)題，不僅暗合時(shí)間的推移，而且向讀者傳遞出音樂(lè)的美感。這是本文的一大亮點(diǎn)。